¿Por qué la escuela no es un parque de atracciones?

¿Por qué la escuela no es un parque de atracciones?

Gregorio Lurí, maestro de profesión, pedagogo, filósofo, vocacional investigador en materia educativa  piensa  que la Escuela no es un parque de atracciones porque existen maestros que te ayudan a ponerte de puntillas y ver más allá proyectándote hacia el horizonte de tu vida. La  Escuela, con mayúsculas debe considerarse como una experiencia terapéutica. Uno cuando va al médico con un problema espera un diagnóstico y un tratamiento. La Escuela debe ser lo mismo, debe ayudar al niño a superar los condicionantes de su mundo familiar y social, inculcando la cultura del esfuerzo. 

Grabación completa del acto.

Estas ideas  las fue desgranando  Luri  en  la conferencia   organizada por Sociedad Civil Navarra en el centro Civico Lestonnac de Tudela y presentada por José Luis Pérez Lizar como responsable de la entidad organizadora en Tudela.  La mesa de oradores la completó Eduardo Lopez Doriga presidente de SCN.

Para el azagrés, afincado en Barcelona uno de los problemas más importantes  es la sobreprotección de los niños que se practica en  muchas familias y ámbitos educativos. “Nuestros hijos ya no tienen ámbitos para jugar autónomamente como niños sin la directa supervisión de un adulto. La superprotección crea niños inmaduros, no creativos, narcisistas con miedo al fracaso.”

Luri  planteo a la audiencia  los principales temas del actual debate pedagógico: ¿Porqué pedimos a los niños  que razones sus respuestas y no consiguen razonarlas? ¿Es posible que no les enseñemos a razonar? ¿Es  real la dicotomía entre memorización y comprensión? ¿ Hablar y escribir bien, serán competencias que se valoren en el futuro? ¿Es posible educar  en competencias  que va a  requerir un futuro que desconocemos? ¿Cómo transformar el error de un alumno en una oportunidad de aprendizaje? ¿Que significa éxito escolar?

Estas y otras preguntas fue abordando Gregorio Luri a lo largo de hora y media larga de conferencia. Señaló que  la investigación pedagógica demuestra que para aprender a  razonar  hay que aprender a escribir. Defendió las experiencias pedagógicas en  las que toda actividad docente  gira en torno a la gramática. “ Para aprender a pensar es  más importanter apreder a escribir que leer mucho. Escribir no es solo una forma de trasmitir ideas sino un modo de tenerlas. Todos los profesores, sea cual sea su materia, deben ser también profesores de gramática.”

Una cuestión esencial , dijo, es el trabajo de la memoria. Es falsa la dicotomía entre memoria y comprensión. “No se puede reflexionar sobre  conocimientos ausentes” Lo que no se guarda en la memoria nos e ha aprendido. La repetición es fundamental para trabajar la memoria, pero muchas veces el alumno considera aburrida esta repetición por lo que el docente debe ingeniárselas para  evitar este problema. En este sentido Gregorio Luri reivindicó el papel del Maestro.  Señaló que  vivimos los debates pedagógicos con una fuerte intensidad ideológica  y eso no es bueno. Señaló que los  cursos Tercero y Cuarto  de Primaria son esenciales en la educación de un niños. Los alumnos  pasan en esa edad  de aprender a leer a aprender leyendo. En este tránsito se puede determinar  con muchas probabilidades de acierto el éxito futuro de un alumno. Y en este tránsito juega un papel determinante la riqueza lingüística. “Aquí está el punto de fractura de nuestro sistema educativo.

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