Inger Enkvist : «La escuela ha quedado secuestrada por otros intereses».

Inger Enkvist : «La escuela ha quedado secuestrada por otros intereses».

“La Escuela ha quedado secuestrada por otros intereses que no son la difusión del conocimiento y   el desarrollo del aprendizaje. Se ha sustituido este objetivo por el de la igualdad social.”  Así  lo explicaba Inger Enkvist en la  conferencia titulada, “ la escuela  no es un laboratorio de ideologías” que ha impartido en el Condestable de Pamplona organizada por Sociedad Civil Navarra dentro del ciclo “ En Defensa de la Educación “ Inger Enkvist es una pedagoga sueca que aboga por la pedagogía del esfuerzo. Ha señalado que la igualdad se encuentra  si no se antepone a otros valores como  el conocimiento  o la uniformidad  ideológica.

 Las nuevas tendencias pedagógicas, ha dicho, desincentivan  el esfuerzo y pretende un igualitarismo por abajo. Este es un fenómeno que no solamente afecta a España, ha dicho Enkvist  sino que es común a nueva  parte de las sociedades occidentales.

La pedagoga sueca  ha contrapuesto los resultados académicos de  los países más desarrollados con los del sureste asiático, donde  con menor  gasto económico se consiguen mejores resultados académicos.  Esto es posible porque estos países aplican  los principios de la escuela tradicional, el esfuerzo, el estudio, la libertad y el control exigente. Para  apoyar su argumento Inger Enkvist ha presentado  diversas experiencias pedagógicas  implantadas en  Nueva York, Londres  y Estonia. “No se necesita más dinero invertido sino organizar la educación con otros principios. Ha señalado que políticos y pedagogos deben explicar a los padres que los resultados académicos de sus hijos dependen en buena medida del interés que los propios padres demuestren a sus hijos sobre el valor de la educación. “Lo más importante es que los padres muestran interés diariamente hablando con sus hijos de las materias de estudio.  Enkvist ha explicado que  el éxito escolar está estrechamente  condicionado por el número de palabras  que los niños manejan  desde la infancia y se ha referido a un estudio realizado en Estados Unidos donde  niños de tres años de  padres universitarios  manejaban 3000 palabras mientras que los procedentes de  hogares subsidiados rondaban las 600.  Al cabo de 8 años los primeros tenían mayoir éxito académico que los segundos. “No es el nivel económico de los padres lo que determina el éxito escolar sino el interés de los padres por hablar con sus hijos lo que marca la diferencia.” ha señalado.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

Si continúas usando este sitio, aceptas el uso de cookies. Más información

Los ajustes de cookies en esta web están configurados para «permitir las cookies» y ofrecerte la mejor experiencia de navegación posible. Si sigues usando esta web sin cambiar tus ajustes de cookies o haces clic en «Aceptar», estarás dando tu consentimiento a esto.

Cerrar